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杭州市下城区以深化九年一贯制办学为突破口推

  基于九年一贯制学校所独具的系统管理更科学、资源共享更便捷、小初衔接更顺畅的优势,杭州市下城区教育局借势全国教育综合改革,借智中国教科院驻下城专家组,开展下城区九年一贯制学校创新型办学的实践与探索,于2013年启动了九年一贯制学校办学专题调研,并在此基础上立项“九年一贯制学校课程衔接研究与实践”名师智慧空间站区域项目,将九年一贯制学校作为深化教育领域综合改革的突破口,持续推进九年一贯制新教育实践的推进。目前,下城区九年一贯制学校共有7所,占全区初级中学数的50%以上,开办数量位列全省第一;在校学生11742人,占全区学生数的36.1%,形成了九年一贯制学校和公办中小学、民办中小学三维同步的区域教育发展格局。

  一、以高位均衡为指向,实现优质全纳

  下城区九年一贯制学校的受教育者类型最多。在外来务工子女方面,全区九年一贯制学校共接纳外来务工子女6461人。在特殊儿童方面,健康实验学校100%接收了具有下城区户口或父母持有下城区暂住证的常住人口的6―9周岁智障儿童。在解决“有学上”的同时,该区各九年一贯学校进一步追求“上好学”,在轻负高质上均做出了从本校实际出发的一系列富有成效的工作,改变了安吉路实验学校一枝独秀的局面,形成了各具特色的高质教育。从整体上看,下城区九年一贯学校的教学效果明显,课业负担减轻,学生特长得到了发展。据调查统计,九年一贯制学校中78.2%的教师对课堂教学效果感到满意,75.9%的学生认为学校和班级的文体活动丰富,76.9%的学生认为有自己的特长或兴趣爱好。

  二、以课程衔接为基点,深化小初衔接

  课程衔接是九年一贯制学校的核心优势。该区九年一贯学校在开齐、开足国家课程的基础上,积极通过校本课程、跨小初教研和学习等方式主动进行课程衔接的探索。各学校均有校本课程的开发开设,部分学校已形成结构、形成体系、形成规模。学科教师小初集体教研以及跨小初带班授课业已开展。问卷分析显示5年级参与跨级的活动或学习的程度显著高于其他年级,大部分学校的课程衔接始于5年级学生,6年级学生已经基本适应了初中阶段的学习。尤其是安吉路实验学校,已经在五四制上走出了一条成功的路子。五四学制的选择,为下城区九年一贯制学校的改革发展提供了基础性的制度保障。

  三、以社团建设为轴心,促进学生发展

  九年一贯制学校在学生社团建设方面具有时间更长、成员更稳定、建设更系统的优势。学生社团建设已成为下城区九年一贯制学校的富有影响力和美誉度的品牌。比如,安吉路实验学校的“一社(浅草文学社)、二团(管乐团、合唱团)、三化(九年教育系列化、学校管理数字化、学生管理自主化)、四队(网球队、羽毛球队、武术队、篮球队)”的社团建设经验特色鲜明,成效明显,多次在全国和省市获奖。景成实验学校拥有20多个社团,学校每年的科技节、运动节、艺术节、文化节、英语节等都由社团主办,其中的种子俱乐部、99佳文学社、红景天社团等被评为全国优秀社团,传统越剧项目被评为首批杭州市非物质文化遗产传承教学基地。胜蓝实验学校“蓝精灵社团”、“射击射箭”等项目也已成为下城区、杭州市学校特色活动的“金名片”,学校还成为杭州市射击射箭运动中心胜蓝青少年活动中心第二课堂基地。

  四、以校本教研为补充,助推教师成长

  “跨”教研是该区九年一贯制学校教师专业发展的最大亮点,包括跨小初、跨学科校本教研。安吉路实验学校坚持研训教一体化,积极创建学习思考型校园,扎实开展课题式教研活动,开办“名师慧所”,促进教师高位均衡发展。大成岳家湾实验学校以制度形式对教学反思活动进行规范,强化教学反思机制。胜蓝实验学校落实入格、升格、风格的“三格培养机制”。明珠实验学校开展“先学后教,以学定教”的课堂教学模式为主的课堂教学改革校本教研。景成实验学校建立“研学共同体”,以课题研究加强教师队伍建设。大成实验学校通过“同课异构”、“一课多研”等多种形式促进教师成长。据统计, 96.9%的学校管理者对本校教师的敬业精神感到基本满意;81.9%的教师认为同事积极向上、具有活力;85.6%的教师表示自己能运用多种教学方法;91.7%的学生认为教师的教学态度主动积极;91%的学生满意教师的教学效果,89.8%的学生认为教师的教学方法多。

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